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    哲理散文的语言特色发表于: 2020-10-12 12:13
    1 散文的语言特点一、鉴赏散文中的句子的角度:结构上:扣题,引出,开门见山,总领,总结,首尾或前后呼应,承上启下,铺垫,伏笔。内容上:本句内容概括,突出主旨修辞:比喻、拟人、对比、排比、夸张;写作手法:对比、象征、衬托、虚实、动静、联想与想象。散文的语言特点:朴素自然美:口语化,方言色彩。朴素无华,亲切感人,充分展示作者的情感。含蓄美:含义丰富深刻,富有哲理,给人启迪。(有哲理,借景抒情。)音乐美:(叠词、句式上整句为主或整散结合)节奏明快,音节和谐,富有韵律,给人以音乐美。绘画美:(多种修辞,多角度写景,画面感强。)画面感强精美散文600字,具有诗情画意。典雅美:(文言词汇多,引用或化用古人诗词)语言典雅。诙谐美:幽默简洁美:短句子。细腻美:细节描写或表现情感细腻。二、标题的好处:有好几种作用,关键还是要具体分析,一般作用有:第一,作为全文的线索第二,点明主旨第三,概括全文主要内容第四,借物喻人,或象征手法(这一般标题是物)第五,含蓄委婉,或引起读者注意第六,虚实结合的含义。有的标题是有多层含义,字面的和深层的。第七,标题也反映作者感受,奠定情感基调。第八,小标题。作用:格式新颖条理2 清晰.能够很好反映文章的脉络结构,给人耳目一新的感觉. 三、反复:同样的词语,同样一句话连继或间隔地在文章中出现,叫反复。反复具有突出思想,强调感情,分清层次,加强节奏感的修辞效果。间隔反复还能前后呼应,使结构整齐。四、开头的作用1、点明文章主旨。2、定下文章感情基调。3、引出下文。4、交代写作意图。5、制造悬念,引起读者思考,吸引读者。6、写景为了渲染气氛。7、介绍人物。8、抒发感情。9、与结尾相呼应。※1、如果开篇即点题,首段的作用往往是总括全文,点明题旨,或者表达与主旨相关的某种感情(奠定感情基调)。2、如果开篇没有点题,那么,首段的作用就是开启(引出)下文范文,或与下文形成对照,或为下文做铺垫。3、文章开篇如果是景物描写,那么,首段的作用,从结构上看,它可能是铺垫作用,从景物描写上看,它的作用是以衬托、勾勒环境,提供背景,或营造(渲染)某种气氛。4、如果首段连续发问,那么精美散文600字,首段还兼有引人入胜或发人深思的作用。5、如果开篇即连续感叹,那么,首段还兼有强烈的抒情作用6、如果开篇是倒叙,那么,首段还兼有设悬念的作用。 一般说来,诗歌语言常见的有以下一些特点: (1)清新。表现为语言新颖,不落俗套。如王维的《山居秋暝》就是如此。 (2)平淡。也称质朴。表现为使用白描,不加修饰,真切深刻而又平易近人,直接而明朗。如白居易的《村夜》:霜草苍苍虫切切,村南村北行人绝。独出门前望野田,月明荞麦花如雪。”如画一般的山村之夜在作者的笔下如此宁静,如此祥和,而如此生动地展现出来。 (3)绚丽。主要指富丽的词藻,绚烂的文采、奇幻情思。如李商隐的《板桥晓别》:回望高城落晓河,长亭窗户压微波。水仙欲上鲤鱼去,一夜芙蓉红泪多。”本来是一次生活中常见的离别,经过诗人那特有的奇幻绚丽的语言,便将现实与幻想融为体,创造出色彩缤纷的童话般的幻境。 (4)含蓄。指意在言外,或引而不发,或欲说还休。如杜牧的《将赴吴兴登乐游原一绝》:清时有味是无能,闲爱孤云静爱僧。欲把一麾江海去,乐游原上望昭陵。”诗人托事于物,以登乐游原起兴,说到望昭陵便戛然而止,不再多说一字,但他对祖国的热爱对盛世的追怀,对自无所施展的悲愤,无不包括在内。 (5)简洁。指干净利落,言简意赅。如贾岛的《题李凝幽居》闲居少邻并,草径入荒园。”十个字便将幽居的特点托出。再如柳宗元的《江雪》千山鸟飞绝,万径人踪灭。”仅十个字即写出了环境的清冷,钩勒出空旷寥廓、幽寂冷漠的背景。而孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”这十个字突出垂钓老人孤独傲岸,抗风斗雪的傲然之气和不屈精神,把诗人虽在逆境之中,虽觉孤独寂寞,但决不同流合污的气节展露无遗。这些作品均是简洁的典型。 (6)作者人生经历和性格特点所导致的语言特点。如李白的诗豪放飘逸精美散文600字,热情奔放,气势磅礴;杜甫的诗则沉郁顿挫;王维的诗清新空灵;李商隐的诗瑰丽含蓄。 (7)诗歌所表现的流派所具有的语言特色。现实主义诗歌提倡客观地观察生活,并按照生的本来样式精确细腻的描写生活,表现生活。真实地反映现实,针砭时弊。如杜甫、白居易、陆游等人的作品。 浪漫主义的诗歌则善于抒发对理想世界的热烈追求,感情热烈奔放,语言绚丽多彩,想象瑰丽神奇,多使用比喻,夸张等修辞手法。如李白、李商隐、李贺等人的作品。宋词中以柳永、李清照、姜夔等为代表的婉约派,其作品比较婉曲,比较含蓄,多以艳情为题材,严守音律。以苏轼、辛弃疾为代表的豪放派,其作品反映社会生活广阔,风格多样,旷达洒脱,慷慨激昂。(8)诗歌的修辞手法所具有的语言特色。 以上鉴赏手段并不是关于诗歌语言特色的唯一描述,常见的分析方法还有:从语言的形式、表意和意象等层次进行分析的方法。但由于中学教材采用上述分类方法,并且此种方法较为全面,所以广为流传
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